《体育心理学》考试大纲第一章体育心理学概述第一节体育心理学的定义和研究对象1、体育心理学与运动心理学、锻炼心理学的关系2、体育心理学的定义3、体育心理学的多维性第二节学习体育心理学的意义1、体育实践工作的需要2、体育科学研究的需要第三节体育心理学的简史和发展方向1、体育心理学的简史2、体育心理学的发展方向第四节体育学习的心理学基础1、行为主义心理学理论与体育学习2、认知心理学理论与体育学习3、建构主义心理学理论与体育学习4、人本主义心理学理论与体育学习第二章运动中的目标定向和目标设置第一节体育活动中的目标定向1、何谓目标定向2、体育活动中的学习目标定向和成绩目标定向3、体育教学中如何培养学生的学习目标定向第二节体育活动中的目标设置1、何谓目标设置2、目标设置的作用3、体育活动中有效目标设置的原则第三节体育活动中团队目标设置的方法1、何谓团队2、团队目标的作用3、团队目标的设置方法4、设置团队目标时应该注意的问题第三章运动兴趣和动机第一节运动兴趣1、何谓运动兴趣2、运动兴趣的品质3、运动兴趣的分类4、影响运动兴趣水平的主要因素第二节运动动机1、运动动机的定义2、运动动机的功能3、运动动机的分类4、运动动机的培养与激发第四章运动归因第一节归因理论1、Heider的理论2、Jones和Davis的相应推断理论3、Kelley的三度理论第二节运动中的归因分析1、内部、外部归因2、归因与情绪反应3、稳定性第三节影响运动归因的因素1、内部因素2、外部原因第四节运动中的归因训练1、再归因训练2、体育运动中的归因训练第五章体育活动与心理健康第一节体育活动的心理效益1、对体育锻炼的界定2、对心理健康的认识3、体育锻炼的心理健康效益第二节体育活动的坚持性1、参与体育锻炼的理由2、不从事体育锻炼的理由3、退出体育锻炼的理由4、影响人们坚持锻炼的因素第三节体育活动行为的理论、预测及干预1、锻炼行为的理论2、锻炼行为干预第四节体育活动的成瘾行为1、锻炼成瘾的界定2、锻炼成瘾行为的测量3、关于锻炼成瘾行为的研究第六章唤醒、焦虑、心境状态与运动表现第一节应激、唤醒和焦虑的定义1、应激2、唤醒3、焦虑第二节唤醒、焦虑与运动表现的关系1、驱力理论2、倒U形假说3、个人最佳功能区理论4、多维焦虑理论第三节影响赛前状态焦虑的主要因素1、影响运动员赛前状态焦虑的环境因素2、影响赛前状态焦虑的个体因素第四节心境状态与运动表现1、心境状态的概念2、心境状态的测量3、心境状态与运动员的成就水平4、心境状态与运动疲劳的监测5、赛前心境状态与运动成绩的预测6、人格与心境状态的交互作用模式对运动表现的预测第七章心理技能训练第一节心理技能与心理技能训练1、心理技能2、心理技能训练3、心理技能训练计划、方案与实施第二节运动中的行为干预方法1、渐进放松训练2、自生训练3、气功放松法4、生物反馈训练5、系统脱敏训练6、模拟训练第三节运动中的认知干预方法1、表象训练2、认知训练3、暗示训练第八章动作技能的学习第一节动作技能概述1、什么是动作技能2、动作技能学习过程的变化特征3、动作技能的分类、测量与评价第二节动作技能的形成过程1、动作技能形成的理论2、动作技能形成的阶段3、动作技能形成的途径第三节影响动作技能学习的因素1、影响动作技能学习的内部因素2、影响动作技能学习的外部因素第四节动作技能的学习与训练1、言语指导与示范2、练习3、反馈第五节动作技能的迁移1、技能迁移及其理论2、技能迁移的测量与评价3、影响技能迁移的因素4、迁移的原则第九章体育教学效果的心理学优化第一节体育教学设计的心理学基础1、确定体育教学目标2、选择体育教学内容的依据和途径3、分析教学对象4、选择教学组织形式与方法5、实施体育教学评价第二节体育教学策略的心理学原理1、体育教学策略2、体育学习策略3、体育学习策略的教学第三节体育教学环境心理1、体育教学环境的心理学分析2、体育课堂的心理气氛3、体育课堂学生不良行为的控制第四节体育课堂学习过程的心理学评价1、体育课堂学习过程的心理学评价目的2、体育课堂学习过程的心理学评价的内容3、体育课堂学习过程的心理学评价的方法第十章体育教学中的个别差异第一节体育能力的差异1、体育能力的含义2、体育能力的差异对动作技能形成的影响3、体育能力的差异及其教学策略第二节智力因素的差异1、智力的结构与体育活动2、体育运动中智力差异第三节非智力因素的差异1、动机、兴趣和态度的差异2、个性心理的差异第四节体育待优生的心理1、体育待优生的分类2、体育待优生的心理致因3、体育教学时注意的事项